第13章 古人談讀書

  蔡老師雙手抱滿了東西走進教室，木木就坐在門口第三排的空隙處，很自然地走過去幫忙。一看，全是列印的材料。這是幹什麼用？

  蔡老師說：「這是閱讀材料。每人發一份。」

  木木沒有細算，用手掂量了一下，把材料分發到每個組前排的第一人，叫他們往下傳。

  同學們很快拿到材料，但不明白這材料的作用。

  蔡老師從口袋裡拿出一支粉筆，刷刷刷地在黑板上寫字。

  難道又是作文課？大家議論開來。

  只見黑板上寫著幾個漂亮的正楷字：古人談讀書。

  這作文多難寫？有人叫出聲來。

  蔡老師說：「同學們，近期我們一起來探討一下：為什麼要讀書？今天先一起來學習一下古人對讀書的一些見解。」

  木木看了看材料，發現多是古詩。

  「不過，先來聽一下我們班上一個同學對讀書的見解。」蔡老師拿起一個作文本開始翻閱。

  誰的作文被老師看中了？大家都在猜。

  蔡老師聲情並茂地念道：「我是初中生了，我現在最重要、最重要的事情，就是什麼呢？我想就是與過去告別，與不願讀書的自己告別。我叫木木，別人都說我木頭木腦，我木在哪？我想我木就木在頭裡面沒有思想，木就木在腦子裡沒有知識。我是井裡的青蛙，只能看到一小塊天；我是愚蠢的猴子，只會在山裡面爬樹。今後我一定會認真聽課，一定會認真做作業，我要拿出勤奮來，我要拿出刻苦鑽研的精神來，為改變木頭木腦而不斷努力。今天，我走進了中學的門，我相信明天就能走進大學的門！」

  「太振奮人心了！」苗苗帶頭鼓掌，其他同學接著鼓掌。

  木木覺得蔡老師念得真好，再差的文章被他一念都可能打動感染別人。

  「衝著李木木同學這種敢於告別的勇氣，我提議讓他擔任語文課代表，同意的請舉手！」蔡老師掃視著全班。

  一雙雙手像春筍出土一樣不斷地冒了出來。

  前兩排的同學舉起了手，這是李木木看到的，但他不敢往後看，他怕自己的支持率沒有前兩排的高。

  蔡老師的臉上露出很滿意的笑容：「好，好，全票通過！」

  李木木從來沒有這樣被重視過，他太興奮、太激動了。他情不自禁地站起來向大家鞠躬。

  「下面，你們看一看剛發的材料。這裡都是古人談讀書的詩句，我希望大家認真讀。半個月後，我們初一年級將舉辦一個詩歌朗頌會，我希望初一（3）班不會掉隊。」蔡老師又掃視了一下全班同學。

  王大明「騰」地站起來說：「初一（3）班決不掉隊！大家說，是不是？」

  「決不掉隊，決不掉隊！」全班同學一起高呼。

  「好，好。初一（3）班不錯。下面我們來學習材料上來自《增廣賢文》的一首詩。」蔡老師拿起列印材料。

  木木的心還沉浸在激動之中，他現在看什麼都心情良好。這首詩很白話，很容易看懂，於是默念起來：有田不耕倉廩虛，有書不讀子孫愚。倉廩虛兮歲月乏，子孫愚兮禮儀疏。

  「看樣子李木木同學已經看懂了。能不能跟大家講講？」蔡老師和顏悅色地問。

  木木立即而興奮地站起來回答：「我覺得這首詩大概意思是：有田地不耕種糧倉必定空虛，有書籍不閱讀子孫必定愚蠢。糧倉空虛生活就沒有保障，子孫愚蠢就會不講禮義。」

  「大家說，他講得好不好？」蔡老師問。

  「講得好。」同學們說。

  「我也覺得他講得很好。下面我也來講一下我對這首詩的理解。這首詩大概意思是說，不種田就不會有積蓄，沒有積蓄，就會面臨飢餓。不讓子孫讀書，子孫就會愚蠢，愚蠢的子孫不懂得禮儀，就不會知道回報父母。但有個問題我得提醒一下，同樣的莊稼地，有的農民就管理得枝繁葉茂，果實纍纍，有的農民卻管理得荒草叢生，禾苗稀疏。所以有的農民就會過得殷實，有的農民就會過得貧寒。大家說，這兩種農民的差別在哪？」

  「一個勤奮，一個不勤奮。」同學們答。

  「對，大家回答得非常好。讀書也是這個道理，有的人讀書不勤，三天打魚，兩天曬網，這樣的結果就是，考試成績不理想。大家說，是不是？」蔡老師邊講邊問。

  「是。」同學們齊答。

  「而有的人，勤勤懇懇，踏實求學，所以每日都能學到很多東西。這種人就是我們學習的榜樣，大家說，是不是？」蔡老師問。

  「是！」同學們答。