第545章 唐修學室
洛陽，未央宮。
吳廣從案上拿起一本紙書。
目光從封面的《唐語》二字掃過，翻開一頁，熟悉的幾句話便落入目中。
「天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈晨，辰宿列張。寒來暑往，秋收冬藏。閏余成歲，律呂調陽——.」
這是他為《唐語》開的頭，以及定下的格式，只有寥寥幾百字。
後面則是由叔孫通以及諸多博士補充，基本上都是一些簡單的關於認識世界和介紹諸夏歷史的內容。
「唐皇奮義，為民覆秦。開此盛世，海內康定。」
吳廣看到最後叔孫通給自己拍的馬屁，眉頭挑了挑。
不過他沒有多說。
上面寫的也是事實，沒什麼不好的。
待到閱畢。
吳廣將書合攏放到案上，對叔孫通點了點頭。
「不錯，書中千字沒有重複，所寫內容皆清晰易懂，可就此定下，後續大量印刷發往諸郡。」
印刷術。
吳廣發明紙張沒多久後就弄了出來，畢竟這東西沒多少技術含量，缺的只是一個思路。
這幾年在官府的推廣下，紙張、印刷術已在天下諸郡大量使用，距離徹底取代簡讀、帛書還差了一些，但也成為了主要的書寫材料。
聽到皇帝誇獎，叔孫通神色一喜。
他忙道：「此乃陛下所定範式極好，吾等才能續成此書。等到明年諸郡學室採用此書，天下弟子皆習《唐語》，定將稱頌陛下之聖德。」
吳廣略過叔孫通的馬屁，轉而詢問諸都學室的師者情況。
這是吳廣籌劃很久的一件重要事情，也是叔孫通這兩年的工作。
吳廣想要削弱軍功爵制的副作用，另開一條新的人才選拔制度。
經過後世檢驗的科舉制，無疑就是一條極好的道路。
不過這時代大一統都才剛剛實現，正處於從貴族政治向官僚制度轉變的時期，許多地方還不成熟，需要一個漫長的過渡。
吳廣現在做的就是慢慢的試探著建立一個雛形。
新改的學室制度就是其中一環，承擔著為中下層平民啟蒙的作用。
這件事並不算超脫時代，因為秦朝就有這東西了。
學室。
在秦國治下，每一個縣都設有官學，裡面的學生被稱作「弟子」，他們的任務就是學習。
其學習的內容主要是兩類。
一個是進行文化啟蒙。
在秦統一天下後，弟子們的識字教材主要是李斯編寫的《蒼頡篇》、中車府令趙高編寫的《爰歷篇》、太史令胡毋敬編寫的《博學篇》，通過這幾本啟蒙教材，讓他們學會書寫姓名，認識名物。
在啟蒙識字後，就進入最重要的階段。
弟子們將學秦律，以明習法令，為將來成為秦吏做準備。
學室，也是秦國除去軍功爵之外，另一條可以往上攀升的道路。
其弟子學成後，通過考試，畢業就能直接去官府當實習生，等到實習考察合格後就可以轉正為吏，成為真正的秦吏。
這是一條靠學習天賦，而不用去搏命的上升之路。
但問題是這條上升通道，並不是給普通人開設的。
秦律規定：「非史子也，毋敢學學室，犯令者有罪。」
只有在官府中從事文法工作的吏員，他們的孩子才可以進入學室學習，並走上文法吏之路。
所以秦朝的學室制度，核心其實就是「葆子」，
你家裡人是秦吏，你才有進入學室當弟子，畢業後分配為更的資格。
至於普通人，那就只能老老實實的拼了性命去走軍功爵這條路。
吳廣現在做的就是對秦國的學室制度進行修改。
他將學室弟子必須要「史子」的條件放開，允許平民百姓的孩子也能入內讀書。
不過想上學那肯定是要繳納學費的。
唐國的經濟情況並不足以搞什麼免費教育。
人家孔子教學，尚且要收束。官辦的學校花費並不少，官府會補貼一些，
學生自己也得掏點出來。
有了學費的限制，也可以對人數規模進行控制，不至於使資源失衡。
不過唐皇素來心善，對於那些十分渴望學習，但又家境極為貧困的孩子也有相關政策。
他們可以通過向官府借貸入學，等日後再賺錢還款，或是做工進行抵債。
至於其家庭支不支持他們入學，那又是另一回事了。但如果有貧寒之家的子弟能夠排除萬難，從這條路中走出來，其能力也必定不弱。
總之皇帝放開了進入學室的資格，給每一個孩子上學識字的機會。
不過這也僅能通過學習《唐語》進行文化啟蒙，可以識字認物，不做文盲。
想要做官吏，後面還有其他考試。
皇帝對學室的改革，除了放開入學資格外，還根據秦代學室的職能，將其劃分成了兩部分。
小學，中學。
小學弟子學《唐語》、《數經》。
等到能識字算術後，就可以參加考試，如果考試合格，那就可以進入中學。
中學又分成許多不同的專業。
如儒、法、農、醫、工（墨）等等，裡面所用教材都是皇帝召集諸子百家的門徒所編撰，頗具實用性。
弟子們可以根據自己的喜好與天賦進行選擇，而如果能完成中學課業，那這時候就已經具備了識字、識數，以及相關專業的基礎知識，可以分配去各官署機構進行實習，實習完成便可轉正。
學儒可為文吏，學法可為法吏，學農出來可以派去各地做田官、學醫能分去做醫官、學工則可為諸郡縣工師··
都是很實用的專業。
像陳平之前推薦黃老入列，就被皇帝給駁了回去。
因為這專業不是特別實用，皇帝覺得沒必要花費資源在上面，其他名家、陰陽家等等也都不在中學之列。
大唐的錢不是大風颳來的，吳廣需要的是可以充任基層吏員的大量專業人才。
為了保證這些人的忠誠，在中學時段，由阿牛統管的文宣官署也將派人對他們進行政治和品德上的教育。
而中學畢業除了去官署實習外，特別優秀的學生還可以被推薦到帝都來進行太學的深造，由諸家博士授課，以追求更高的水平，以及更遠大的前程。
小學、中學、太學。
這就是唐皇暫時敲定的學室階段。
都不是什麼太過超前的東西。
太學的名字早在西周就有了，所謂「帝入太學，承師問道」。歷史上到漢武帝時，董仲舒建議「願陛下興太學，置明師，以養天下之士」，皇帝採納後正式設立太學，東漢時期的太學生人數甚至能達到三萬人，可見太學在漢之興盛。吳廣在此時設立太學，也不過就提前了幾十年。
小學和中學，則是唐皇將秦朝已有的學室拆成了兩部分，並放開了平民入學的資格，以及在中學階段增加除法家外的諸子專業，都是略微改造。
皇帝的學室計劃在朝堂上並未有人反對，甚至入選專業的諸子博士都興奮支持，認為這是光大他們門派學說的機會，一個個鼓足精神編撰教材，並派遣弟子前往各郡學室作為師者。
吳廣主打的就是一個百家齊鳴，哪怕之前叔孫通敲碎了孔子舊宅的牆壁，取出裡面的儒家典籍，希望能多分配一點儒家的門額，吳廣也沒有應許，只將其作為諸家之一。
「以小學進行文化啟蒙，中學培養專業人才，太學培養高端人才，算是建立了一個初步的人才選拔培養制度，為我大唐官吏的來源打開了一條新道路，後續可以再慢慢完善，以修不足之處。」
吳廣對於唐國特色的學室制度還是比較滿意的。
通過這條道路，他給底層的平民打開了一條新的上升通道，還能進一步削弱軍功爵帶來的副作用。
同時軍功爵的效用依然在，只是更傾向於武官側，比如高爵者可以任各地的縣尉、司馬、都尉、都尉等職務，與學室制度並不衝突。
當然，他也知道完全依靠學室制度是不行的，先秦以來盛行許久的「葆子」「舉薦」在這個階段難以廢棄。
故而吳廣還並行了另一種「察舉制」，兩千石以上的大員都可以舉薦人才為官吏。
這也算是拉攏了一下唐國的上層公卿，保證了他們在舉任官吏方面的利益，
不至於對學室制度生出敵意。
學室、軍功爵、察舉等制度的同時啟用，大大擴展了唐國官吏的來源，拓寬了下層的上升通道，將使唐國逐漸從類秦的軍功體制里走出來。
吳廣對於未來，也有更多的規劃。
「先初步弄一個學室制度出來，後續再根據施行的具體情況進行改造，擴大選拔的範圍。」
「要不了多少年，這天下英才，便可盡入吾毅中也！」