下節四班的課，江楓打算在講作文的時候，順道幫周晨這小子治治社恐。
甚至還破天荒的專門提前準備了一下。
剛一到上課時間，江楓早已經提前有了準備，直接開始計劃。
開門見山的面對四班50個學生說道：「今天這節課講作文。為了幫大家加深理解，咱們和之前一樣，從班裡挑同學站出來先來帶著大家分析一遍。」
「無論挑到了哪位同學，都不要藏著掖著，放心大膽的說啊，這次沒有懲罰，不足或者不對的地方我會做補充。」
「都準備好了沒有？」
說完前面的話，江楓如此問道。
很快，班裡的幾個顯眼包們就開始出動了。
「沒呢沒呢！江老師讓我再看一眼題目！」
「我靠！怎麼這麼突然啊？江老師慢點，先等我最後再瞥億眼！」
「我沒準備好！江老師你挑航哥吧，他準備好了！」
「對對，我上次還聽到他說：時刻準備著！」
江楓突然邪笑起來：「都沒準備好我就放心了，那咱們趕緊開始挑人了。為了公平起見，咱們這次用小程序隨機點人啊。」
江楓直接在給學生展示的電腦投屏上操作起來，打開自己提前準備好的小程序，啟動左邊的隨機點名按鈕。
隨著上面的學生名字不斷閃動，幾秒鐘後，最終穩穩地停在了周晨的名字上！
江楓沒有絲毫意外的神色。
自己做的小程序，隨便動動手腳可再簡單不過了！
甚至連周晨這小子的反應都完全在江楓的預測之中。
看到被點到的人是自己後，臉色瞬間就窘迫起來，雙手不知所措的摳著手中的簽字筆。
「周晨同學，你來先帶著大家分析分析這段材料和題目吧。」
雖然非常尷尬，但江楓都開口了，周晨也只能硬著頭皮開始。
「先來看這個材料...材料講的是...講的是老聃的老師常樅病重，老聃前去看望，請求他留下教誨。常樅就問老聃......」
「題目問的是...圍繞『剛與柔』的話題來寫作文，從剛與柔分析就是...就是...」
堪稱是經典操作。
講不出來的時候就選擇照著材料原文讀。
他作文這次倒是寫的還可以，比馬小豪那幾個最高才42分的高了好幾分。
能夠看出來算是私下裡比較喜歡看課外書，積累比較多的那種學生。
就連作文裡面用出來的一些典故也比較新穎。
但偏偏這些東西只儲存在腦子裡，卻不會對外表達出來。
這也是多數內向學生的通病。
知道，但不會用語言表達，甚至你讓他寫都能寫出來，但就是不會說。
至於還有一些成績特別渣站起來支支吾吾的，那大概率不是社恐，而是是但純就不會。
......
這種場面在江楓教的兩個「社牛」班上是很少見的。
班裡學生大多數都是社牛，要麼大大咧咧的承認自己不會，要麼就是能講的很詳細。
能這麼磕磕絆絆的也算是非常少見。
甚至這種社恐又內向的性格，讓不少觀眾直呼這是當年的自己，仿佛從中看到了自己的影子一樣。
這才符合大多數普通學生的情況。
【媽的，看了這麼長時間，終於從中看到自己當年的影子了！我當年就是這種明明自己實際上都會，但一被點名起來回答，就緊張的不知道如何組織語言的情況。】
【有一說一，這哥們有點太內向了，在三班四班這兩個班裡顯得格格不入。建議江老師有時間的時候幫他治治社恐。】
【都不用江老師出手，讓他去三班聽課，跟著馬小豪、李易亮那幾個一塊相處幾天，立馬生產出來一個新的社牛！】
【沒必要吧，班裡的學生應該是多種多樣的，有社交牛逼症的，也應該有內向含蓄的，否則都是像馬小豪那樣的話有點太單調了。】
【但這很顯然已經不是內向不內向的問題了，這已經到了比較社恐的地步了吧。上課時候的問題都回答不上來，妥妥的社恐晚期啊。】
【確實，哥們當年內向也只是上課的時候不會主動舉手要回答問題，但如果是被老師叫到了，還是能正兒八經的講出來的，這才叫內向好吧！】
「人氣+1+1+1+1+1...」
......
面對著一直在「就是」，已經卡殼，尷尬到不知如何是好的周晨。
江楓沒有讓他停下來的意思，而是鼓勵起來：「沒事，接著往下講就行。就照著你作文上寫的思路就行，上面寫的挺好的。」
順便還給了他一個肯定的眼神。
當然，這貨低著頭，壓根沒看到。
江楓很清楚，如果這個時候因為看到他尷尬就讓他坐下來，那實際上沒有一點幫助。
是，現在是不尷尬了。
但一旦這樣的習慣養成了之後，下次再被點到名字的時候，他就會下意識的用這種方式接著來糊弄，反而根本帶不來一點成效，還會助長了他的社恐。
所以，讓他印象深刻，並且不給鑽空子的機會，這是其一。
聽到江楓說他的作文上面的思路寫的挺好的，周晨都稍微自信了點。
回憶了一下自己寫的作文後，這才重新開了口。
「看到『剛與柔』幾個字的時候，我想到的是剛柔並濟...就是...就是圍繞著剛和柔的關係來寫...既寫剛怎麼樣，又寫柔怎麼樣...然後合併在一起，把他們總結在一塊......」
雖然還是講的磕磕絆絆，聲音不大，並且也只是按照他的作文的框架說了一遍，但起碼算是動了。
對比之前有了不小的進步。
之所以能這樣，江楓表示完全都在他的拿捏中。
內向，或者說社恐，實際上說簡單點就是不自信的表現。
因為不知道自己說的是不是對的，害怕說錯了就迎來其他人的嘲笑，所以就不肯說了。
對自己不自信，害怕出錯。
所以乾脆就什麼都不做，直接從根本上避免犯錯。
如此一直下去，內向就這樣形成並不斷加劇。
而江楓預先對他的作文表示肯定，就相當於給他下了一顆定心丸。
隱含的意思就是：照著你寫的講就行，你是對的，可以放心大膽的講。
讓他知道自己是對的，不用太擔心自己會說錯。
自然而然就能解決一部分內向害怕的問題。
如果這時候不是給學生點鼓勵，而是一味的指責的話，只能適得其反，搞得學生更加內向。
下次再被點名起來，他只會更沒自信。
在適當的時候給學生點自信，這是其二。